Aprender a leer depende también del ritmo. Esa es la principal conclusión de una investigación liderada por la Universidad de Jaén (UJA), que demuestra que la capacidad para percibir patrones rítmicos está estrechamente relacionada con el aprendizaje de la lectoescritura. Los resultados abren nuevas posibilidades para mejorar la enseñanza de la lectura desde edades tempranas y desarrollar nuevas estrategias de apoyo para personas con dislexia y otras dificultades lectoras.
El estudio ha sido dirigido por el investigador del Departamento de Psicología de la UJA Nicolás Gutiérrez, junto con Nieves Jesús Valencia, María Auxiliadora Robles y la investigadora de la Universidad de Granada, Nuria Calet, con la colaboración de centros educativos de Jaén y Granada, alumnado universitario y la Asociación de Dislexia de Jaén.
La lectura también es una cuestión de ritmo
«La investigación parte de la idea de que la lectura no es solo un proceso visual o lingüístico, sino también una actividad rítmica», explica Nicolás Gutiérrez. «A partir de ese contexto, hemos confirmado que la percepción de patrones rítmicos está directamente relacionada con habilidades fundamentales para leer, como la conciencia fonológica o la identificación de los acentos en las palabras».
Los investigadores comprobaron que la capacidad para detectar ritmos lentos está relacionada con el reconocimiento de los acentos, mientras que percibir correctamente ritmos rápidos favorece la identificación de los sonidos que forman las palabras, una habilidad esencial para aprender a leer con fluidez.
Entrenar el ritmo mejora la lectura
Uno de los hallazgos más relevantes del proyecto demuestra que trabajar el ritmo mejora el aprendizaje de la lectura. «Uno de los principales hallazgos del proyecto es que el entrenamiento en habilidades rítmicas tiene un impacto positivo en el aprendizaje de la lectura», destaca Nicolás Gutiérrez.
Las intervenciones desarrolladas por el equipo mostraron mejoras en la lectura de palabras, especialmente entre el alumnado de los primeros cursos de Educación Primaria.
Además, mejorar la percepción de los acentos ayuda a aumentar la fluidez lectora, ya que facilita la interpretación correcta de palabras desconocidas.
Una nueva herramienta para ayudar a personas con dislexia
La investigación también analizó el efecto de este entrenamiento en personas con dislexia. Los resultados muestran mejoras en la escritura de palabras inventadas tras realizar ejercicios específicos centrados en la percepción del ritmo y de los acentos.
Estos hallazgos abren la puerta al desarrollo de nuevas estrategias para apoyar a personas con dificultades lectoras, así como a estudiantes de origen extranjero que están aprendiendo una nueva lengua.
El cerebro también responde al entrenamiento rítmico
Otro de los aspectos más innovadores del estudio fue el análisis de las bases biológicas de la lectura mediante técnicas de estimulación cerebral no invasiva.
«Los resultados apuntan a que las personas con menor habilidad lectora presentan una menor lateralización del lenguaje en el hemisferio izquierdo, y que la estimulación de determinadas áreas cerebrales podría contribuir a mejorar la lectura de palabras poco frecuentes», señala Nicolás Gutiérrez.
Música y juegos rítmicos para aprender mejor
A partir de estos resultados, el equipo de la Universidad de Jaén propone incorporar actividades basadas en el ritmo y la percepción de los acentos en los procesos de enseñanza de la lectoescritura.
«Disciplinas como la música o juegos relacionados con la reproducción de patrones rítmicos pueden convertirse en herramientas eficaces para favorecer el aprendizaje lector desde edades tempranas», afirma Nicolás Gutiérrez.
Tras más de tres años de investigación, el grupo continúa ampliando esta línea de trabajo junto a otras universidades, especialmente en Educación Infantil, y desarrolla nuevos materiales didácticos que integran el ritmo como herramienta para facilitar el aprendizaje de la lectura.
