¿Qué papel juega la inteligencia artificial generativa entre los estudiantes? Esta tecnología, que representa una herramienta de aplicación en múltiples ámbitos del trabajo universitario, se abre paso tímidamente entre los universitarios, tal y como muestra un trabajo realizado con alumnado de la UNED, en el que se revela que un 21,3 por ciento la utiliza ocasionalmente y un 6,6 por ciento la emplea de manera habitual. Casi un tercio afirmó tener un desconocimiento absoluto de esta tecnología.
La UNED ha estudiado el nivel de penetración de esta tecnología entre su alumnado en el marco del proyecto europeo ADMIT, financiado por la Comisión Europea. Lo hizo mediante una encuesta realizada en 2024 a 871 estudiantes. Los resultados mostraron una tendencia emergente hacia la adopción de estas tecnologías, aunque también puso de manifiesto importantes áreas de mejora.
Cuántos estudiantes universitarios declaran conocer herramientas de inteligencia artificial generativa
El estudio de ADMIT ha revelado datos como que el 37,1 por ciento de los estudiantes encuestados afirmaron tener un conocimiento mínimo de las herramientas de inteligencia artificial generativa, mientras que el 27,9 reconoció tener un desconocimiento absoluto de la aplicación de esta tecnología. Y solamente el 7,6 por ciento se considera muy familiarizado.
La información recabada con este estudio pone de manifiesto la «necesidad imperiosa de formación específica de los estudiantes para incrementar el aprovechamiento académico y profesional que ofrecen estas tecnologías avanzadas”, resalta Rafael Pastor Vargas, investigador principal del proyecto.
Interés por la IA generativa
La tímida penetración de esta tecnología entre el alumnado de la UNED puede achacarse al desconocimiento de la herramienta y las posibilidades que ofrece, y no tanto a una falta de interés por ella. El equipo de investigación que ha realizado este estudio habla de un uso emergente de la IA generativa y de la disposición de la mayoría de estudiantes a incorporarla en el futuro próximo.
Según los datos recabados en la encuesta, el 74’2 % de los estudiantes manifestaron interés en recibir orientación específica sobre el uso académico y ético de la IA generativa, mientras que solo el 1’4 % declara haber recibido una preparación adecuada en esta materia.
“Esto subraya una importante oportunidad para la UNED de ofrecer iniciativas formativas que puedan convertirse en una ventaja competitiva significativa para su comunidad, así como capacitar al profesorado para fomentar un uso responsable de la IA entre los estudiantes”, tal y como señala Ángeles Sánchez-Elvira Paniagua, directora de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia y miembro del equipo de ADMIT junto a Llanos Tobarra Abad, profesora de la ETSI Industriales de la UNED, María Dolores Castrillo de Larreta-Azelain, de la Facultad de Filología, y Mónica Vilhelm Ríos, investigadora pre-doctoral.
Uso ético de la inteligencia artificial
El equipo de especialistas de la UNED que firma este trabajo recomienda la confección de una oferta de cursos y talleres específicos para promover el uso ético de la inteligencia artificial en el ámbito universitario. Asimismo, proponen la difusión de casos prácticos y de guícas que muestren cómo integrar esta tecnología en el estudio diario.
«La utilización de la IA generativa”, concluye Rafael Pastor, quien además dirige la ETSI Informática de la UNED, “ha abierto un debate muy importante en cuanto a la integridad académica y el uso ético de estas herramientas, especialmente en el modelo tradicional establecido. En este modelo los textos generados por estas IA pueden ser considerados como plagios o fraudes, aunque la tecnología todavía no es capaz de discernir de manera fiable estas situaciones».
«La educación debe aplicarse para definir los límites éticos del uso de estas IAs generativas y fomentar un modelo evaluativo focalizado en el pensamiento crítico. En el proyecto ADMIT se están evaluando estos escenarios y se proporcionaran herramientas orientadas a la pedagogía de uso de la IA generativa de manera inclusiva y ética. En la UNED, además, se han dado los primeros pasos en la orientación práctica a la comunidad a través de unas directrices establecidas desde el Vicerrectorado de innovación educativa«.
